Primer blog : Primer blog

Discapacidad auditiva.

2009-11-26T20:11:05Z

Tipos de sordera

Sordera Parcial: Es cuando la persona tiene una leve capacidad auditiva y se ven obligados a usar un aparato auditivo para que �sta mejore.

Sordera Total o Completa: Es cuando la persona no escucha ni siente absolutamente nada, ni siquiera el sonido que produce alfileres y monedas al caer.

psicofunciones

2009-11-26T19:42:38Z

Psicofunciones :Es la capacidad de leer y entender lo que estamos leyendo y aplicarlo a nuestra vida, Es internalizar nuestros descubrimientos, los conocimientos que vamos adquiriendo en nuestras vidas :ES ANALIZAR, SINTETIZAR, RESUMIR, APLICAR.

Retardo mental

2009-11-23T22:11:41Z

El retardo mental afecta alrededor del 1 al 3% de la poblaci�n y existen muchas, pero los m�dicos encuentran una raz�n espec�fica en s�lo el 25% de los casos.

Una familia puede sospechar que existe retardo mental si las habilidades motrices, del lenguaje y de autoayuda no parecen desarrollarse en un ni�o o cuando se est�n desarrollando a una tasa mucho menor que sus compa�eros. La deficiencia para adaptarse (ajustarse a nuevas situaciones) de manera normal y crecer intelectualmente puede hacerse evidente en los primeros a�os de vida del ni�o. En los casos de un retardo leve, el reconocimiento de estas deficiencias puede tardar hasta la edad escolar o posteriormente .Se puede hacer una evaluaci�n de los comportamientos de adaptaci�n apropiados para la edad mediante pruebas de evaluaci�n del desarrollo .

El grado de deterioro a partir del retardo mental var�a ampliamente desde retardo con profundo deterioro hasta retardo leve o lim�trofe. Actualmente se hace menos �nfasis en el grado de retardo y m�s en el grado de intervenci�n y cuidados necesarios para la vida diaria.

Los factores de riesgo est�n relacionados con las causas, las cuales pueden dividirse a grandes rasgos en varias categor�as: Infecciones (presentes al nacer o que ocurren despu�s), anomal�as cromos�micas, ambientales ,anomal�as gen�ticas y trastornos metab�licos hereditarios ,metab�licas ,nutricionales ,t�xicas�.traumatismo (prenatal y posnatal) .

JUEGOS Y EJERCICIOS PARA ESTIMULAR LA PSICOMOTRICIDAD .

2009-01-18T18:28:01Z

�

��

�

�B . A.

ACTIVIDAD T�NICA:

2009-01-18T18:13:46Z

�

�QUE ES LA ACTIVIDAD TONICA :

La actividad t�nica es necesaria para realizar cualquier movimiento y est� regulada por el sistema nervioso. Se necesita un aprendizaje para adaptar los movimientos voluntarios al objetivo que se pretende .

La actividad t�nica est� estrechamente unida con los procesos de atenci�n, de tal manera que existe una estrecha interrelaci�n entre la actividad t�nica muscular y la actividad t�nica cerebral. Por tanto, al intervenir sobre el control de la tonicidad intervenimos tambi�n sobre el control de los procesos de atenci�n, imprescindibles para cualquier aprendizaje. Asimismo, a trav�s de la formaci�n reticular, y dada la relaci�n entre �sta y los sistemas de reactividad emocional, la tonicidad muscular est� muy relacionada con el campo de las emociones y de la personalidad, con la forma caracter�stica de reaccionar del individuo.

Para desarrollar el control de la tonicidad se pueden realizar actividades que tiendan a proporcionar al ni�o o a la ni�a el m�ximo de sensaciones posibles de su propio cuerpo, en diversas posiciones (de pie, sentado, reptando, a gatas), en actitudes est�ticas o din�micas (desplazamientos) y con diversos grados de dificultad que le exijan adoptar diversos niveles de tensi�n muscular .�

�B . A.

LA IMPORTANCIA DEL GATEO .

2009-01-18T00:35:12Z

IMPORTANCIA DEL GATEO .

El gateo permite crear conexiones entre los hemisferios del cerebro, as� pues cuando el beb� gatea coordina sus movimientos de tal manera que el brazo derecho va sincronizado con el pie izquierdo y el brazo izquierdo con el pie derecho (patr�n cruzado), esto es posible gracias a que la informaci�n es pasada de manera r�pida de un hemisferio al otro, como se sabe, el hemisferio derecho controla los movimiento de las extremidades izquierdas de nuestro cuerpo y el hemisferio izquierdo controla los movimientos del lado opuesto. Cuando ambos hemisferios trabajan de manera coordinada es posible realizar movimientos en simult�neo con ambos lados del cuerpo como por ejemplo pasarse objetos de una mano a otra o tomar apuntes cuando estamos escuchando una clase. Este tipo de conexiones no s�lo permitir� adquirir destrezas motoras y movimiento sino tambi�n permitir� el desarrollo de diferentes funciones cognitivas.

Por otro lado cuando el beb� gatea, recorre diferentes superficies y texturas, esto permitir� desarrollar la sensibilidad t�ctil de los dedos y de la palma de la mano, lo que favorecer� el agarre de objetos peque�os, coger correctamente el l�piz e iniciar con �xito el proceso de escritura.

Adem�s favorece los procesos de convergencia y acomodaci�n visual, esto permite focalizar correctamente un objeto y saber a qu� distancia est� y d�nde se encuentra ubicado (nociones cerca-lejos), es decir que gracias al gateo hemos aprendido a resolver problemas tales como superar obst�culos, librarnos o pasar sobre ellos, realizar juegos de encaje, rompecabezas y cualquier problema que requiera la orientaci�n espacial.

En consecuencia, el gateo permite adquirir procesos y habilidades importantes para el futuro del ni�o, es importante estimularlo pero tampoco forzarlo, si su beb� a�n no gatea, no se alarme, pues todos los ni�os tienen un particular ritmo de desarrollo, a veces los ni�os que gatean m�s temprano tardan m�s en caminar, pues les parece m�s f�cil y r�pido que mantener el equilibrio caminando. Lo importante es que el ni�o se desarrolle con normalidad y que asiste a todos sus controles pedi�tricos.

�� B.A.

IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACION TEMPRANA EN LA PSICOMOTRICIDAD

2009-01-18T00:18:59Z

�Por qu� recibir estimulaci�n temprana?.

Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los �rganos de los sentidos, en especial, los relacionados con la percepci�n visual y auditiva del ni�o, esto le permitir� reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro lado, lo procesos ps�quicos y las actividades que se forman en el ni�o durante esta etapa constituyen habilidades que resultar�n imprescindibles en su vida posterior.

La estimulaci�n temprana busca estimular al ni�o de manera oportuna, el objetivo no es desarrollar ni�os precoces, ni adelantarlos en su desarrollo natural, sino ofrecerle una gama de experiencias que le permitir�n formar las bases para la adquisici�n de futuros aprendizajes.

AREAS QUE COMPRENDE LA ESTIMULACION TEMPRANA:

El �rea cognitiva :

Le permitir� al ni�o comprender, relacionar, adaptarse a nuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interacci�n directa con los objetos y el mundo que lo rodea. Para desarrollar esta �rea el ni�o necesita de experiencias, as� el ni�o podr� desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atenci�n, seguir instrucciones y reaccionar de forma r�pida ante diversas situaciones.

�rea Motriz:

Esta �rea est� relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse, permitiendo al ni�o tomar contacto con el mundo. Tambi�n comprende la coordinaci�n entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc. Para desarrollar esta �rea es necesario dejar al ni�o tocar, manipular e incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir que explore pero sin dejar de establecer l�mites frente a posibles riesgos.

�rea de lenguaje :

Est� referida a las habilidades que le permitir�n al ni�o comunicarse con su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento ya que el ni�o podr� entender ciertas palabras mucho antes de que puede pronunciar un vocablo con sentido; por esta raz�n es importante hablarle constantemente, de manera articulada relacion�ndolo con cada actividad que realice o para designar un objeto que manipule, de esta manera el ni�o reconocer� los sonidos o palabras que escuche asoci�ndolos y d�ndoles un significado para luego imitarlos.

�rea Socio-emocional :�

Esta �rea incluye las experiencias afectivas y la socializaci�n del ni�o, que le permitir� querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas comunes.Para el adecuado desarrollo de esta �rea es primordial la participaci�n de los padres o cuidadores como primeros generadores de v�nculos afectivos, es importante brindarles seguridad, cuidado, atenci�n y amor .

�� BEATRIZ ARRIECHE .

Coordinaci�n oculo-manual .

2009-01-11T04:43:33Z

En el ojo hay 3 capas:

Retina: es la capa m�s �ntima donde est�n los receptores de la visi�n, y en la que se distinguen dos capas:

Fovea: Zona peque�a de la retina siendo el resto de la retina el campo retiniano perif�rico. Es la zona de la agudeza visual, nos informa de las caracter�sticas concretas del objeto que estamos viendo en ese momento.

Campo retiniano perif�rico: es el resto de la retina, informa de las zonas menos finas como los contrastes luminosos, visi�n global de las formas y de los movimientos.

Cada vez que miras algo pero miras concretamente una cosa o persona cae en la fovea y el resto en el campo retiniano perif�rico.

Finalidad:

La precisi�n ligada al equilibrio general y a la independencia muscular.

Habilidad y destreza en las manos

La independencia derecha izquierda.

La adaptaci�n al esfuerzo muscular.

La adaptaci�n sensoriomotriz, acci�n conjunta de sentidos y m�sculos para regular la coordinaci�n del movimiento.

La adaptaci�n ideomotriz (representaci�n mental de los gestos a realizar).

Dentro de todos los ejercicios de coordinaci�n �culo-manual ocupan un primer lugar los ejercicios de recibir y lanzar.

Los ejercicios de recepci�n son de adaptaci�n sensorio-motriz.

Los ejercicios de lanzar son de adaptaci�n al esfuerzo muscular y aun m�s de una adaptaci�n ideo-motriz.

��

�� BEATRIZ ARRIECHE.

COORDINACION .

2009-01-08T13:03:06Z

�La coordinaci�n, es una funci�n garantizada fundamentalmente por el cerebelo e implica la ejecuci�n de un movimiento con exactitud y el menor gasto posible de energ�a y tiempo. Para garantizar esta funci�n, el cerebelo necesita recibir informaci�n propioceptiva, la cual llega a trav�s de las v�as espinocerebelosas; as� como informaci�n vestibular, t�ctil y visual. Desde el cerebelo parten v�as eferentes que van por una parte al cerebro, estableciendo antes conexiones en los n�cleos del tronco cerebral, y por otra, a la m�dula. El defecto de la coordinaci�n se le denomina ataxia.�

�La coordinaci�n se adquiere mediante un proceso madurativo de las estructuras neurol�gicas y mediante la actividad. Todo ejercicio consiste en la planificaci�n de sinergias musculares, coordinadas entre s�, para lograr un objetivo.

Hay dos tipos de coordinacion:

1. Coordinaci�n din�mica general: se refiere a grupos grandes de m�sculos. Es lo que se conoce como psicomotricidad gruesa. Sus conductas son el salto, la carrera y la marcha, adem�s de otras m�s complejas, como bailar.

��2. Coordinaci�n visomotora: actividad conjunta de lo perceptivo con las extremidades, implicando adem�s, un cierto grado de precisi�n en la ejecuci�n de la conducta. Se le reconoce como psicomotricidad fina o coordinaci�n oculo-manual. Sus conductas son: escribir, tocar instrumentos musicales, dibujar, gestos faciales, actividades de la vida diaria.

�� BEATRIZ ARRIECHE.

Caracter�sticas org�nicas del equilibrio

2009-01-08T12:28:07Z

Caracter�sticas org�nicas del equilibrio :

La musculatura y los �rganos sensorio motores son los agentes m�s destacados en el mantenimiento del equilibrio.

El equilibrio est�tico proyecta el centro de gravedad dentro del �rea delimitada por los contornos externos de los pies.

El equilibrio din�mico, es el estado mediante el que la persona se mueve y durante este movimiento modifica constantemente su pol�gono de sustentaci�n.

El equilibrio est� vinculado directamente con los siguientes sistemas:

�

El sistema laber�ntico.

El sistema de sensaciones placenteras.

El sistema kinest�sico.

Las sensaciones visuales.

Los esquemas de actitud.

Los reflejos de equilibraci�n.

�� BEATRIZ ARRIECHE.

Equilibrio

2009-01-07T22:42:26Z

�

�.Equilibrio.

�

�.Es una estructura compleja de la psicomotricidad que refleja la integraci�n de sensaciones interoceptivas (percepciones internas). La respiraci�n y la tonacidad son factores para la adopci�n y mantenimiento de posturas adecuadas y un equilibrio correcto.

�

� .Tipos de equilibrio:

�.En su funcionamiento integral el organismo emplea dos tipos de equilibrio, el estatico utilizado para mantener una determinada postura y el equilibrio din�mico que act�a cuando el organismo esta en movimiento.

�.Como ejercicio de equilibrio est�tico pueden realizarse ejercitaciones tales como:

�-Pararse en la punta de los pies

�-Sostenerse parado en un solo pie

�-Parado en un solo pie y extender la otra pierna hacia adelante y los brazos hacia arriba

�-Mantenerse parado en un solo pie con los ojos cerrados por 10 segundos.

�

��.Para el desarrollo del equilibrio din�mico se sugiere:

��-Caminar llevando una cucharilla con un objeto peque�o en ella, cuidando de que este no se caiga.

��.La cucharilla se sostiene con los dientes, las manos no se utilizan en el desplazamiento.

��-Caminar en distintas direcciones, delante, detr�s, en c�rculo, hacia los lados, llevando sobre la cabeza una bolsa peque�a, que contiene granos o piedras peque�as.

�

��Maria�Alejandra�Mendoza.

PRUEBA DE IDENTIFICACION DE PARTES DEL PROPIO CUERPO .

2009-01-06T14:17:07Z

INSTRUCCION DE LA APLICACION DE LA PRUEBA :

Puesto el ni�o de pie frente al examinador , a una distancia de unos tres metros,se le pide que indique , tocandolas partes mencionadas a la vez con ambas manos , o una primero y otra despues con una de sus manos .

Si el ni�o realiza la actividad correctamente se indica�en la casillas de registro con dos se�ales de visto.

En caso de se�alar un solo lado de su cuerpo , esto se registra con una se�al de visto y la palabra "no" en la casilla que corresponda al lado que dejo de se�alar.

OBSERVACIONES QUE DEBEN REALIZARSE :

Observar si el ni�o titubea al contestar o lo hace sin vacilar . Debe contestar sin vacilar .

Observar si en �las preguntas, con relacion a miembros pares , se�alan solo uno o dos. Deben se�alar los dos.

Observar si cuando se�alan los codos cruzan los brazos a la vez o cruzan primero un brazo y el otro despues .

Observar si al iniciar un movimiento lo sigue con precision y exactitud en el sentido correcto o si tantea hasta dar en el blanco .Lo deben hacer con precision.

Si el ni�o contesta las preguntas bien pero antes ha tenido dudas y las respuesta�no es inmediata se colocan puntos suspencivos delante de la respuesta .

Ejemplo�:

��Donde estan las caderas ?�� ..D......�� ...I ....

Esto le indica a usted que ha habido dudas y que dio la respuesta con lentitud.

A los 7 a�os el ni�o ya debe contestar correctamente las 9 preguntas del cuestionario .

INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS :

Esta tecnica es informal. No existen normas estadisticas para la evaluacion de la identificacion de las partes del cuerpo.

� Segun el autor de la prueba se deben tomar en cuenta dos aspectos :

Observar si el�ni�o se da cuenta de las diferentes partes de su cuerpo y las conoce por su nombre .

Observar si el ni�o conoce la localizacion de las diferentes partes de su cuerpo� y si hay una preferencia para se�alar un lado sobre otro , en las preguntas relacionadas a miembros pares .

Un�ni�o a partir de los 7 a�os debe conocer todas las partes del cuerpo incluidas en el cuestionario y deben contestar todas las preguntas . Si�el�ni�o no es capaz de responder�el cuestinario de identificacion de partes de su propio cuerpo no tiene sentido pasar a la segunda etapa de la identificacion de las partes del cuerpo de un sujeto situado frente de el . Una vez evaluada la identificacion de partes de su propio cuerpo se procede a evaluar el reconocimiento de las partes del cuerpo de un sujeto situado frente a el�; este puede ser el examinador .

��

��

CUESTIONARIO�

��Izquierdo�� Derecho

��Donde estan las caderas ?

�

�Donde estan los tobillos ?

�

�Donde estan las orejas ?

�

�Donde estan los pies ?

�

�Donde estan los ojos ?

�

�Donde estan los codos ?

�

�Donde esta la cabeza ?

�

�Donde esta la boca ?

�� BEATRIZ ARRIECHE .

Motricidad fina y gruesa

2009-01-05T22:36:39Z

:�Se refiere a la variedad de movimientos y destrezas en las cuales participan los peque�os grupos musculares tales como: el brazo la mano y los dedos con la gu�a de la visi�n oculo manual ejemplos de motricidad fina: pintar, recortar, ensartar, rasgar, abotonar, dibujar, trenzar, escribir entre otros�Est�n referidas a la incoordinaci�n, a la dificultad para controlar los movimientos de los m�sculos cortos de la mano se debe a la deficiente integraci�n de un aferente visual y un efector motor, como ejemplo podemos citar las actividades de abotonar, pintar, recortar, trenzar, entre otros� �En la escuela podemos observar que podemos� relacionar la lectura con el dictado, igualmente en las copias que el estudiante realiza se observara si hay alguna dificultad� como: la independencia de los dedos, coordinaci�n de la prensi�n y de la presi�n, mantenimiento correcto del �til, rotaci�n habitual de los bucles y el sentido sinistro gir�� Comprende los desplazamientos mayores y los gestos motores con la participaci�n de los grandes grupos musculares ejemplo: trotar caminar jugar, bicicleta, saltar, correr, nadar entre otros. �1.�� Equilibracion t�nica.2.�� Control de que permita la estabilidad de la atenci�n��1. Inhibici�n y control muscular�2. Independencia segmentar�a (brazo, hombro, antebrazo y mano�� 1. Equilibrio�� 2. Balance�� 3. Ritmo � 4. Coordinaci�n motora gruesa, que se manifiesta en cierta torpeza al: caminar, subir, saltar, correr.�

�Edad	�Descripci�n
��6 a�os	Ni�o sentado frente a una mesa. Se fija frente a el los laberintos trazar con un l�piz una l�nea interrumpida desde la entrada a la salida del primer laberinto e inmediatamente despu�s en el segundo.Tras 30� de reposo comenzar el mismo ejercicio con la mano izquierda.Fracaso: A) La l�nea se sale del laberinto (m�s de dos veces M.D y m�s de tres veces.B) Sobrepasar el tiempo limite.Ensayos: 2 para cada mano.
��7 a�os	Hacer una bolita de papel de seda (5 x 5cm). Con una sola mano, palma abajo y sin ayuda de la otra mano. Tras 15� de reposo el mismo ejercicio con la otra mano.�� Duraci�n: 15� mano derecha y 20� mano izquierda.�� Fracasos: a) tiempo limite sobrepasado b) bolita poco compacta �� Ensayos: dos para cada mano
��8 a�os	�� Con la punta del pulgar, tocar con la m�xima velocidad posible�� y uno tras otro los dedos de la mano, empezando por el me�ique y volviendo luego otra vez hacia el (5-4-3-2/2-3-4-5) el mismo ejercicio con la otra mano.�� Duraci�n: 5� para cada mano�� Fracaso: tocar varias veces el mismo dedo, tocar 2 dedos a la vez, olvidar u omitir un dedo, sobrepasar el tiempo limite�� Ensayo: 2 para cada mano
��9 a�os	�� Con una pelota de goma de 6cm. De di�metro, dar a un blanco de 25cm x 25cm, situado a la altura del pecho y a 1,50m. De distancia (lanzamiento a partir del brazo flexionado, mano cerca del hombro, la pierna, del lado de la mano que va a lanzar, retrasada).�� Sin limite de tiempo �� Fracaso: acierta menos de dos lanzamiento sobre 3 con la mano derecha y uno sobre 3 con la izquierda �� Ensayos: 3 intentos para cada mano.�

��

�Edad	�Descripci�n
��10 a�os��	� La punta del pulgar izquierdo se coloca sobre la punta del �ndice derecho y viceversa. El �ndice derecho deja la punta del pulgar izquierdo describiendo una circunferencia alrededor del �ndice izquierdo va a buscar la punta del pulgar izquierdo, entre tanto se ha mantenido el contacto del �ndice izquierdo con el pulgar derecho. A continuaci�n es el �ndice izquierdo el que hace la maniobra y as� sucesivamente con la mayor velocidad posible al cabo de 10� el ni�o debe cerrar los ojos y continuar el ejercicios por 10� m�s.�� Fracaso: Movimiento mal ejecutado; menos de 10 c�rculos; incapaz de ejecutarlos con los ojos cerrados.�� Ensayos: tres ensayos.
��11 a�os	�Atrapar con una mano una pelota de 6cm de di�metro, tirada desde tres metros. El ni�o debe mantener el brazo ca�do a lo largo del cuerpo hasta que se le diga �at�jala�. Tras 30� de reposo, el mismo ejercicio con la otra mano. Sin l�mite de tiempo.�� Fracaso: la ataja menos de 3 veces sobre 5 lanzamientos con la mano derecha, la ataja menos de 2 veces sobre 5 con la izquierda.Ensayos: 5 Ensayos para cada mano
�	�

��

��PRUEBA DE COORDINACION DINAMICA DE LAS MANOS��REGISTRO DE RESPUESTAS��Nombre: ��..Escuela: ��...Grado: �� Secci�n: ��..�� A�o�� Mes�� D�a�� Fecha de prueba:�� ..� ��..�� Fecha de nacimiento:�� ..�� ..�� EC: �� .�� Resultado:�� .�� .....�� Observaciones: ��........��....��........��........��........��........�� Examinador��

��

Edad	Descripci�n
�6 a�os��	�Con los ojos abiertos, recorrer 2m �en l�nea recta, poniendo alternativamente el tal�n de un pie contra la punta del otro.�� Fallos: se separa de l�nea recta; balanceos; mala ejecuci�n�� N�mero de ensayos para lograr el ejercicio correcto: 3.
��7 a�os	�Con los ojos abiertos, saltar a lo largo de una distancia de 5m con la pierna izquierda, la derecha flexionara en �ngulo recto por la rodilla, los brazos ca�dos a lo largo del cuerpo, pegados a los muslos.Tras un descanso de 30� el mismo ejercicio con la otra pierna.�� Sin l�mite de tiempo.�� Fallos: separarse por mas de 50cm. De la l�nea recta; tocar el suelo con la otra pierna; balancear los brazos �� N�mero de intentos: 2 para cada pierna.
��8 a�os	� Salto sin impulso, por encima de un el�stico colocado 40cm del suelo (rodilla flexionadas) �� Fallos: tocar el el�stico; ca�da (a pesar de pasar bien por el encima del el�stico); tocar el suelo con las manos�� N�mero de ensayos para lograr el ejercicio correcto: 3;2 saltos de 3 deben ser correctos �� Tiempo: sin limite
��9 a�os	� Rodilla flexionara en �ngulo recto, brazos a lo largo del cuerpo. A 25cm. Del pie reposa en el suelo se coloca una caja de f�sforo vac�a. El ni�o debe llevarlas impuls�ndola a pie cojo hasta un punto situado a 5m.�� Fallos: tocar el suelo (aunque solo una vez) con el pierna flexionada; gesticular con las manos ; si la caja� sobrepasa 50cm. El punto fijado; fallar el golpe de la caja�� Numero de ensayos: 3 para cada pierna
��10 a�os�	Salto con impulso de un (1) metro sobre una silla de 45 o 50cm. De altura, cuyo respaldo este sostenido por el experimentador.�� Fallos: perder el equilibrio y caer; agarrarse el respaldo; llegar sobre los talones.�� Numero de ensayos: 3
��11 a�os	Salto al aire echando las piernas hacia atr�s para tocar los talones con las manos.�� Fallos: No llegar a tocar los talones�� N�mero de ensayos:3
��
Edad�	D.I	Tiempo	No. De ensayos	Fracasos
�6 a�os�	��	�S.L	�3	�
��7 a�os��	�	��S.L	��2	�
��8 a�os��	�	��S.L	��3	�
��9 a�os.�	�	��S.L	��3	�
��10 a�os��	�	��S.L	��3	�
��11 a�os��	�	��S.L	��3	�
�Edad de coordinaci�n din�mica general� ��

IMPORTANCIA DEL TONO MUSCULAR NORMAL

2009-01-03T15:40:14Z

Tono muscular normal :

Tono muscular es definido como un estado de tensi�n permanente de los m�sculos, de origen esencialmente reflejo, variable, cuya misi�n fundamental tiende al ajuste de las posturas locales y de la actividad general, y dentro del cual es posible distinguir de forma semiol�gica diferentes propiedades.Esta definici�n que dicho tono, si bien expresa sus caracter�sticas a trav�s de los m�sculos, es una actividad regida por el sistema nervioso central.

Es�importante conoce la calidad t�nica del ni�o desde las primeras etapas de la vida porque, como la cualidad de la funci�n muscular parece jugar un rol vital no solamente en el estado neurol�gico actual del lactante sino tambi�n en la futura integridad de toda la funci�n neurol�gica .El estudio semiol�gico del tono comienza con la inspecci�n del ni�o desnudo, que informa, a su vez sobre su estado de nutrici�n y el volumen de sus m�sculos , la consistencia de las masas musculares se aprecian por palpaci�n y se mide con patrones personales dados por la experiencia de cada observador.

La maniobra semiol�gica consiste en tomar a plena mano la masa muscular en estudio (generalmente deltoides, b�ceps o gemelos) evitando abarcar los huesos subyacentes.

Si se intenta pinzar los m�sculos con el �ndice y el pulgar es probable que se mida s�lo la consistencia del pan�culo adiposo .La consistencia muscular es, por lo com�n uniforme en los cuatro miembros. A pesar de esto es importante estudiarlos por separado para detectar diferencias que sean de significaci�n cl�nica .

La mayor o menor dificultad que presentan los m�sculos y tendones a la movilizaci�n pasiva puede medirse en forma directa o indirecta.

La pasividad directa o resistencia a la movilizaci�n se aprecia actuando sobre el segmento corporal es estudio. Para determinarla en los m�sculos cervicales se moviliza la cabeza a distintas posiciones. En general, en el cuello, el plano extensor ofrece mayor resistencia que en el plano flexor. Es decir que cuesta m�s lograr la flexi�n de cabeza del ni�o que su extensi�n. La calidad del tono muscular normal constituye una caracter�stica inherente a cada ni�o, puesto que dentro de los l�mites normales para las distintas edades hay m�ltiples matices individuales ,Estas variantes son particularmente notorias a trav�s de las actitudes, en las cuales se percibe el sello con que el tono en acci�n modifica los reflejos posturales. Los ni�os con m�sculos de consistencia elevada, pasividad y extensibilidad escasas mantienen en estado de vigilia una franca actitud antigravitatoria: el cuerpo se destaca, bien perfilado sobre el plano de la camilla, y los miembros est�n flexionados y abducidos. En cambio, los ni�os con tendencia a la hipoton�a parecen adaptar su masa corporal a las formas del plano sobre el que se apoyan y los miembros, abducidos, quedan laxamente flexionados.

��

�BEATRIZ ARRIECHE .��

��

TONO MUSCULAR Y SUS TIPOS

2009-01-03T14:17:39Z

Tono muscular :

En el cerebro existen unas motoneuronas que controlan la tonicidad (nivel de tensi�n muscular) y funcionan bajo el control de la corteza cerebral. El tono necesario para la realizaci�n de cualquier movimiento est� regulado por la acci�n del sistema nervioso central, y es susceptible de ser aprendido y desarrollado, ya que puede ser voluntariamente controlado.

El control t�nico es necesario para que haya un ajuste entre m�sculos que deben relajarse y lo que deben contraerse al realizar los movimientos.

El tono oscila entre la hiperton�a (tensi�n) y la hipoton�a (relajaci�n).

EL tono o sus tipos :

Paraton�a: Es imposibilidad de relajar voluntariamente un m�sculo. Esta lesi�n es de origen neurol�gico.

Hiperton�a: Es un tono muscular aumentado acompa�ado de un incremento de excitabilidad de los reflejos, especialmente aquellos que incluyen m�sculos que act�an sobre la gravedad.

Hipoton�a: descontracci�n de los m�sculos en estado de reposo, d�ndose movimientos simples, no trabados. Es una disminuci�n de la tensi�n o tonicidad de los m�sculos.

Eutonia: estado de equilibrio en el que todas las partes del cuerpo son conscientes con un mismo grado de tensi�n muscular, en armon�a con un equilibrio neurovegetativos.

Espasticidad: es el tono muscular anormalmente alto y da lugar a una tensi�n muscular que puede dificultar los movimientos normales

BEATRIZ ARRIECHE.

�

�